L'histoire de l'éducation dans le monde continue de subir une longue transformation jusqu'à présent. Afin de répondre de temps à autre à de bonnes normes de qualité, des changements fondamentaux sont en cours. Il suffit de regarder son histoire, depuis 1945, le curriculum de l'éducation dans le monde a souvent subi des changements, à partir de 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, à 2006. Cela ne peut être séparé des conséquences logiques des changements de système. la politique, la socioculture, l'économie et la science et la technologie dans la nation et la société étatique.
Alors, pour plus de détails sur le parcours du programme éducatif dans le monde de l'ère de l'indépendance à nos jours, jetons un coup d'œil à l'explication suivante!
Le programme lui-même peut être interprété comme un ensemble de matières et de programmes éducatifs fournis par un fournisseur éducatif qui contient des plans de cours qui seront donnés aux participants aux cours au cours d'une période de niveau d'enseignement. Dans le monde même, le curriculum en tant qu'ensemble de plans éducatifs doit être développé de manière dynamique en fonction des demandes et des changements qui se produisent dans la société. Là où tous les programmes nationaux sont conçus sur la même base, à savoir la Pancasila et la Constitution de 1945. La différence réside dans l’accent mis sur les objectifs éducatifs et l’approche adoptée pour les réaliser.
Curriculum éducatif dans le monde de temps en temps
À partir de 1947, la langue du programme était connue sous le nom de plan de cours de 1947 en utilisant le terme Leer Plan. En néerlandais, cela signifie plan de cours, qui est plus populaire que le terme programme en anglais. . À cette époque, le programme utilisé mettait davantage l'accent sur la formation d'un caractère humain qui était souverain et égal aux autres nations du monde.
Cependant, le programme éducatif a été appliqué pour la première fois dans chaque école en 1950, où il ne contenait que deux éléments principaux, à savoir une liste de matières et d'heures d'enseignement, ainsi qu'un aperçu de l'enseignement avec la priorisation de l'éducation du caractère, de la conscience de l'état et de la communauté, de la matière. associé aux événements quotidiens, attention aux arts et à l'éducation physique.
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Après le plan d'apprentissage de 1947, en 1952, le programme d'éducation dans le monde a subi un raffinement. En changeant le nom en Rentjana Lessons Unraveled 1952. La caractéristique de ce programme est que chaque leçon doit prêter attention au contenu des leçons liées à la vie quotidienne. La transformation du programme éducatif dans le monde se développait de plus en plus avec des changements survenus en 1964 ou à la fin de l'ère du président Soekarno. Où, le programme à cette époque se concentrait sur le développement de la créativité, du goût, de l'intention, du travail et de la morale (Pancawardhana). Les sujets sont classés en cinq groupes de domaines d'étude: moral, intelligence, émotionnel / artistique, compétence (compétence) et physique. L’éducation de base met davantage l’accent sur les connaissances fonctionnelles et les activités pratiques.
En 1968, World a subi un autre changement de programme. L'essentiel est le changement de la structure du programme éducatif de Pancawardhana à la promotion de l'esprit de Pancasila, des connaissances de base et des compétences spéciales. Le programme de 1968 est la manifestation d'un changement d'orientation vers la mise en œuvre de la Constitution de 1945 purement et par conséquent comme un effort pour former des Pancasila vrais, forts et physiquement en bonne santé, améliorant l'intelligence et les compétences physiques, la morale, le caractère et les croyances religieuses. Le contenu de l'éducation est orienté vers des activités visant à améliorer l'intelligence et les compétences et à développer un physique sain et fort.
De même avec les changements intervenus en 1975, où le programme d'études mis en œuvre était plus détaillé en termes de méthodes, de matériels et d'objectifs conformément à la procédure de développement du système d'enseignement (PPSI). En conséquence, chaque unité d'étude est à nouveau détaillée: instructions générales, objectifs pédagogiques spécifiques (TIC), matière, outils d'apprentissage, activités d'enseignement et d'apprentissage et évaluation.
En 1984, le programme d’éducation de World a adopté une approche axée sur les compétences de processus . Bien que la priorité d'une approche processus, mais l'objectif reste un facteur important. Ce programme est aussi souvent appelé le «programme amélioré de 1975». Position des étudiants placée comme sujet d'étude. De l'observation de quelque chose, du regroupement, de la discussion, du rapport. Ce modèle s'appelle la méthode d'apprentissage actif des élèves (ASFC) ou l'apprentissage actif des élèves (SAL). La figure importante derrière la naissance du programme de 1984 est le professeur Dr. Conny R. Semiawan, chef du Centre des programmes d'études du ministère de l'Éducation nationale pour la période 1980-1986, qui était également le recteur de l'IKIP Jakarta - aujourd'hui Jakarta State University - 1984-1992.
Nouveau style de curriculum mondial
Dans les années 90, c'était une étape importante pour le début d'un nouveau style de programme d'études dans le monde. Ses caractéristiques sont la division des étapes de cours dans les écoles avec un système trimestriel, l'apprentissage dans les écoles met l'accent sur une matière assez dense (orientée vers la matière / contenu), est populiste, ce qui implique un système de programme pour tous les élèves du monde entier.
Dans le programme de 1994, les programmes de 1975 et 1984 ont été affinés en réponse aux changements structurels du gouvernement de centralisé à centralisé comme conséquence logique de la mise en œuvre de la loi no. 22 et 25 concernant l'autonomie régionale. Cependant, la combinaison des objectifs et du processus n'a pas réussi, de sorte que de nombreuses critiques sont venues parce que la charge d'apprentissage de l'élève est considérée comme trop lourde.
En 2004, le programme basé sur les compétences (KBK) a été lancé en remplacement du programme de 1994. Dans lequel ce programme de formation basé sur les compétences doit contenir trois éléments principaux, à savoir la sélection des compétences appropriées, la spécification des indicateurs d'évaluation pour déterminer le succès de l'acquisition des compétences et le développement de l'apprentissage.
Dans ce programme basé sur les compétences, l'accent est mis sur l'acquisition des compétences des élèves à la fois individuellement et classiquement, orientées vers les résultats d'apprentissage et la diversité. Les activités d'apprentissage utilisent diverses approches et méthodes, les ressources d'apprentissage ne sont pas seulement des enseignants mais aussi d'autres sources qui remplissent des éléments éducatifs.
Non seulement cela, le programme d'éducation dans le monde a continué en 2006 en portant le programme de niveau de l'unité d'éducation (KTSP). L'examen en termes de contenu et le processus de réalisation des objectifs de compétences cibles par les étudiants à l'évaluation technique n'est pas très différent du programme de 2004.
La différence la plus frappante est que les enseignants ont plus de liberté pour planifier les cours en fonction de l'environnement et des conditions des élèves et des conditions de l'école. En effet, le cadre de base (KD), les normes de compétences des diplômés (SKL), les normes de compétences et les compétences de base (SKKD) pour chaque matière de chaque unité d'enseignement ont été déterminés par le Ministère de l'éducation nationale. Ainsi, le développement d'outils d'apprentissage, tels que les programmes et les systèmes d'évaluation, relève de la compétence de l'unité éducative (école) sous la coordination et la supervision du gouvernement du district / de la ville.
Pour améliorer la qualité de l'éducation nationale, le programme éducatif utilise actuellement un double programme, à savoir 2006 et 2013, où le programme actuel comporte trois aspects d'évaluation, à savoir les connaissances, les compétences, les attitudes et le comportement. Dans le système éducatif, cette fois, les matériels d'apprentissage ont rationalisé du matériel tel que la langue du monde, les études sociales, le PPKN et des matériels supplémentaires tels que les mathématiques.
